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Comida de ficção

As habilidades de mim nivelam incluem a aprendizagem associativa e estudar de cor que incluem tais tarefas como a transferência do material específico da memória, aprendendo a usar um código para a transformação de palavras da língua nativa em um novo conjunto de caracteres ou aprendendo a comunicar-se em uma língua estrangeira. Tais tarefas quase não exigem a solução de problemas embora possam criar certa tensão cognitiva se exigência a tensão forte de atenção ou memória.

As distinções entre capacidades mentais são muito simples, de mesmo modo, como distinções entre aprendizagem associativa e memória, entre os mais altos níveis do pensamento abstrato e um raciocínio. As divisões entre habilidades de mim nivelam e as habilidades do II nível de Jensen, possivelmente a formulação mais útil desta medição.

O QI não é o tamanho invariável. Honzik, Macfarlane e Allen (194 descobriu durante a supervisão longityudny que este coeficiente se inclina um tanto a modificar-se, do que permanecer a um nível durante toda a vida humana.

Shternberg declarou que a inteligência se compõe de três partes principais: conceptual, criativo e relativo a contexto. A parte conceptual inclui os componentes de processamento de informação usados no pensamento (p. ex. a solução de analogias ou compreensão do texto. Estes processos conceptuais acontecem vários, três tipos principais: os processos principais usados para planejar da ação, controle sobre o curso da ação e uma avaliação da ação depois do seu fim; não o principal de processos usa-se para a realização de uma tarefa; e os componentes da aquisição do conhecimento – aprendizagem de processos como executar uma tarefa antes de começá-lo.

Deve observar-se que as modificações não foram acidente. As crianças com a alta posição social e econômica (SES) tinham a tendência à dedução do QI ao antigo nível ou ao seu aumento. Em crianças com a posição social baixa – ao contrário.

O aspecto relativo a contexto de um triunvirato de Shternberg é uma aplicação da inteligência no contexto da vida ordinária. A inteligência prática ele ao que as pessoas muitas vezes dirigem. Contudo os testes de QI não se envolvem em direto estudar da inteligência. Shternberg declara que é necessário distinguir a inteligência prática e acadêmica porque há uma possibilidade de que os indivíduos podem ter desenvolvido altamente a inteligência prática e baixo ter-se desenvolvido acadêmico e vice-versa.

O desenvolvimento geral da inteligência transfere-se geneticamente, como se observa no conceito. As medições repetidas podem produzir vários resultados por causa de fatores situacionais ou erros durante os cálculos, mas teoricamente, os cálculos absolutamente corretos sempre produziriam o mesmo resultado durante estudar do mesmo indivíduo.

Aqueles que oferece os pontos de vista de sistema, acreditam que a inteligência é um sistema difícil e completo. Tentam entender partes inteiras, compostas e várias generalizadas. Dois bons exemplos de teorização de sistema – a teoria de inteligência humana de Gardner e Shternberg.